EL DESARROLLO MOTOR SEGUN PIAGET

La  teoría de Piaget tiene unas series sucesivas de etapas en el desarrollo, que  llamo  a la infancia como el periodo sensorio motor del desarrollo cognoscitivo, las etapas son continuas, ya que cada una de ellas toma algo de las realizaciones de la anterior o anteriores.

Las investigaciones de Piaget repercuten en los estudios de psicomotricidad desde el momento en que se resalta el papel de las acciones motrices en el proceso del acceso al conocimiento.

Piaget (1952) afirma que si bien los modos característicos de pensamiento de cada etapa son aplicadas a todos los seres humanos, independientemente a la cultura a la que pertenezcan, es la naturaleza especifica del medio físico y social lo que lo determina el ritmo y el grado de desarrollo a través de las etapas. Piaget decidió dividir el curso total del desarrollo en unidades denominadas periodos y estadios considerando que cada una de las etapas del desarrollo para describir la función de lo mejor que el niño puede realizar en el momento.

El periodo  sensorio- motor: se caracteriza por un gran desarrollo mental y la conquista del universo que rodea al niño a partir de la operaciones y los movimientos y organización del esquema corporal (0-2 años).

Este período pasa por 6 estadios:

1° Estadio: actividad refleja (0-1 mes)

Aparición de los reflejos que marcan las funciones de asimilación por el organismo de las aportaciones externas, acomodación del organismo a las características externas y organización de la formación de las estructuras intelectuales posteriores.

2° Estadio: reacciones circulares primarias (1° - 4° mes)

Desde el punto de vista motor, el niño consigue el control de la cabeza y los semivolteos, no se gira completamente pero se gira de un lado al otro, en la parte psicomotora el niño coordina e integra las acciones. Estas acciones se repiten mucho y de la misma manera, por eso se llaman circulares el niño empieza a manifestar indicios de pensamientos.

3° Estadio: reacciones circulares secundarias (4-8 meses).

En el aspecto motor el niño se sienta y se gira completamente. en la parte psicomotora tenemos un perfeccionamiento de la causa-efecto que se manifiesta en conductas de tirar objetos o mover el sonajero( se da cuenta que si lo mueve este sonara).

4° Estadio: coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses).

En este estadio el niño va iniciar la marcha (puede aparecer entre los 10-16 meses). Una característica importante que se da en este estadio es la permanencia del objeto. Si al niño se le esconde un objeto tiene conciencia de ello y lo busca ( es un signo importancia de inteligencia)

5° Estadio: reacciones circulares (12-18meses).

            La característica fundamental en este estadio es la “asimilación” y “acomodación”. Entre los 12-18 meses en este periodo se centra en la adquisición progresiva de las relaciones espaciales y de los movimientos del propio cuerpo llegando a descubrir las diferentes posiciones de los brazos.

6°Estadio: invenciones de medios nuevos a través de combinaciones mentales (18-24 meses).

Con respecto al esquema corporal, va diferenciando mejor las partes del cuerpo y de la cara y las relaciones que guardan entre sí. Aparece la imitación generalizada inmediata, por la que el niño busca el equivalente de las partes de su cuerpo sobre otra persona.

Aparece también la representación como consecuencia de la interiorización de las conductas, superándose el tanteo sensorio motor.

Periodo preoperativo: desarrollo del pensamiento simbólico y preconceptual (2-7 años).

El niño empieza a traducir la percepción del objeto a una imagen mental. La noción del cuerpo todavía está muy subordinada a la percepción.

Este periodo se divide en dos estadios:

1° Estadio: la aparición de la función simbólica.

El niño opera sobre nuevos niveles y no solo actúa sobre las cosas que están a su alcance. Hace posible el juego simbólico, el lenguaje y la representación gráfica.

La imitación y la aparición de símbolos mentales: la imagen mental nace en la actividad sensoria motriz y la imitación es el acto por el que se reproduce un modelo.

El juego simbólico: en contraste con el ejercicio, permite al niño representar mediante gestos diferentes formas, direcciones y acciones cada vez más complejas de su cuerpo.

El lenguaje: es el tercer aspecto de la función simbólica y viene determinado por el uso de las palabras.

En el estadio sensorio motor las palabras están relacionadas con las acciones y los deseos del niño, empieza a utilizar palabras que representan cosas o acontecimientos ausentes.  

El dibujo: la primera forma del dibujo aparece entre los 2 y los 2 años y medio. Es la época del grafismo en la que el dibujo no es imitativo, sino un juego de ejercicio. El dibujo permite que el niño represente todo lo que sabe de su esquema corporal y de las relaciones espaciales.

2° Estadio: organizaciones representativas.

Una característica importante de este periodo es el egocentrismo. Es una tendencia a centrar la atención en un solo rasgo llamativo de su razonamiento, lo que produce que no pueda proyectar las relaciones espaciales ni aceptar el punto de vista de los demás. Aparece en el lenguaje, razonamiento, juicios y explicaciones del niño, porque es esencialmente de orden intelectual y sirve para ordenar la actividad psíquica del niño.

Durante el periodo preoperatorio se desarrolla en el niño la lateralidad, que consiste en el conocimiento del lado derecho e izquierdo del cuerpo. Este conocimiento hace posible la orientación del cuerpo en el espacio.

Las nociones de derecha e izquierda no son más que el nombre de una mano o una pierna para el niño, porque no puede instrumentarlas como relaciones espaciales.

Las referencias en su orientación espacial serán las de su cuerpo: arriba-abajo, delante-detrás, derecha-izquierda. Estas relaciones las posee a nivel perceptivo (no representativo) y por eso las establece como ejes referenciales.

Periodo de operaciones concretas (7-11 años).

Esta etapa marca un paso más alcanzado en el desarrollo de la captación del objeto. Realiza operaciones mentales de seriación y clasificación.

En esta fase el niño tiene que ser capaz de manejar correctamente la información concreta, es capaz de llevar a cabo de acciones interiorizadas. No ve escenas sin conexión sino que ve el proceso en su totalidad es capaz de plantear la reversibilidad es decir, justificar una respuesta dada al observar que una transformación acontecida en un momento determinado vuelva a su origen.   

Periodo de las operaciones formales 12 años en adelante:

            Se consolida cobre las bases de las operaciones concretas ya presentes, en esta etapa el pensamiento del joven es cualitativamente diferente al del periodo anterior y es considerado por Piaget como el estadio final de la secuencia del desarrollo cognitivo.

Se depura el pensamiento proposicional, se acentúa la diferencia entre inteligencia práctica y especulativa. Se incrementa la cantidad y calidad de las estrategias de procesamiento de la información.